現今，社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入到第三平臺的數字經(jīng)濟時(shí)代，尤其隨著(zhù)人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、VR/AR、下一代安全、大數據、3D打印、5G等新興技術(shù)的崛起，企業(yè)的數字化轉型進(jìn)程飛速發(fā)展。相比而言，教育行業(yè)前幾年的信息化建設略顯裹足不前，盡管一部分先知的學(xué)校已經(jīng)展開(kāi)了一系列數字化轉型工程，但是大部分教育體系下學(xué)校的IT信息化系統還比較傳統。不過(guò)在2018年，政府倡導的《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》徹底打破了教育數字化轉型的僵局， 可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。整體教育行業(yè)明確了IT建設方向， 無(wú)論是普通教育、高教、職業(yè)教育，還是學(xué)前教育都相繼展開(kāi)了教育行業(yè)數字化轉型的進(jìn)程，教育行業(yè)IT投資有望在未來(lái)幾年逐年提升。
IDC中國助理副總裁王吉平先生認為：過(guò)去二十年，教育行業(yè)信息化經(jīng)歷了校校通、遠程教育、薄弱地區信息化改造等大型國家教育IT信息化的指導性工程， “教育信息化2.0“再次指明了未來(lái)教育行業(yè)的信息化發(fā)展方向，結合數字化轉型的大背景，“ 互聯(lián)網(wǎng)+教育“成為未來(lái)幾年教育數字化轉型的核心思想。
IDC總結出《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》包含以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
2020年實(shí)現 “三全、兩高、一大” 基本建設目標。通過(guò)實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》，推動(dòng)整體教育行業(yè)的數字化轉型從提升師生信息化應用能力向全面提升其信息化素養轉變，從融合應用向創(chuàng )新應用轉變，探索數字化轉型下的全新教育治理模式。
主要任務(wù)：深入推進(jìn)“三通兩平臺“，實(shí)現三方面普及及應用。希望在未來(lái)2年內深化資源平臺、管理平臺的建設，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )建設將教育信息化的改變傳遞到每一個(gè)角落。
IDC中國助理副總裁王吉平先生認為《教育信息化2.0行動(dòng)計劃》對于未來(lái)教育IT信息化發(fā)展主要有以下幾點(diǎn)影響：
- 教育行業(yè)“云+端“的時(shí)代到來(lái)。隨著(zhù)“三通兩平臺”策略的深入推薦，未來(lái)的教育資源將逐步向云端集中，未來(lái)學(xué)校的終端產(chǎn)品將可以靈活的接入兩大平臺，更簡(jiǎn)單靈活的獲取更優(yōu)質(zhì)的資源。當然，IDC認為，由于各個(gè)省份的教育資源不同、情況不同，實(shí)現簡(jiǎn)單的兩大平臺，目前還有一定難度。因此，分層級的平臺部署，將是未來(lái)教育核心發(fā)展趨勢。
- 終端的多元化時(shí)代到來(lái)。過(guò)去傳統教育IT信息化系統多圍繞臺式機+服務(wù)器的第二平臺架構模式部署。而隨著(zhù)教育應用覆蓋度提升，以及“三通兩平臺“的落實(shí)，越來(lái)越多的學(xué)校將引進(jìn)電子白板、平板、VR/AR、智能手機、甚至機器人、無(wú)人機等新形態(tài)的終端設備。老師可以直接通過(guò)電子白板連接云端內容， 或者通過(guò)智能手機將教學(xué)內容快速投屏等等。同樣，IDC認為，在這樣一個(gè)多終端的時(shí)代中，不僅是云與端之間的連接，終端之間的快速連接同樣也成為未來(lái)教育數字化轉型下的一個(gè)必然趨勢。
- 學(xué)校教育與家庭教育的融合。對比傳統的教育模式，家庭和學(xué)校的教學(xué)模式中似乎一直有一條鴻溝。IDC認為，未來(lái)教育數字化轉型不單單發(fā)生在學(xué)校中， 而同樣會(huì )滲透到家庭場(chǎng)景之中，必然會(huì )帶動(dòng)家庭數字化教育的變革。教育場(chǎng)景的融合與再分配將會(huì )成為未來(lái)的一個(gè)新趨勢。未來(lái)教育，無(wú)論你在家里，上學(xué)的路上，或者在室外、公園，都將成為學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)景。因此對于傳統的終端廠(chǎng)商來(lái)說(shuō)，如何打通校內與校外之間的連接將成未來(lái)發(fā)展的方向。
- 新興技術(shù)助力教育數字化轉型。IDC認為，隨著(zhù)息化水平和師生信息化應用素養的普遍提高，未來(lái)教育將會(huì )出現靈活適配各類(lèi)教學(xué)場(chǎng)景的新興技術(shù)。如在地理教育使用AR/VR， 通過(guò)人工智能更好的理解每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，3D打印在化學(xué)等學(xué)科的應用等。真正實(shí)現技術(shù)融入教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程之中。
- 聚焦“三區三州”（西藏、新疆南疆四地州和四省藏區）等深度貧困地區。盡管目前電腦等終端設備已經(jīng)在全國教育體系實(shí)現基本覆蓋，但是依然有一些地區的信息化建設非常薄弱。IDC認為，隨著(zhù)寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通，甚至衛星網(wǎng)絡(luò )覆蓋會(huì )解決最后一部分貧困地區的信息化覆蓋問(wèn)題。
最后，IDC倡導教育及相關(guān)行業(yè)，需要意識到教育行業(yè)正醞釀著(zhù)一次數字化轉型的大潮。只有轉變自己的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營(yíng)思路和產(chǎn)品方案，才能真正實(shí)現從以“教育信息化”為重點(diǎn)的1.0時(shí)代，正式進(jìn)入到以“信息化教育”為重點(diǎn)的2.0時(shí)代。
如欲了解更多教育信息化2.0相關(guān)信息，請與IDC中國高級研究經(jīng)理李睿聯(lián)系獲取《 IDC教育行業(yè)終端產(chǎn)品發(fā)展趨勢報告》。具體聯(lián)系方式如下：
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