樂(lè )平市后港鎮湖塘小學(xué)四年級的聽(tīng)課教室里，同學(xué)們正在通過(guò)華平“專(zhuān)遞課堂”，與樂(lè )平市第十一小學(xué)主講教室內的學(xué)生們一起上《服裝色彩搭配》的美術(shù)課。
聽(tīng)課教室
靚麗的服裝搭配、繽紛色彩的碰撞、市小學(xué)名師的生動(dòng)講授，后港鎮湖塘小學(xué)的孩子即便不用去城市上學(xué)，也能共享城市優(yōu)質(zhì)的教育資源，師生實(shí)時(shí)當堂互動(dòng)，與在一個(gè)教室無(wú)異。
主講教室
課堂結束后，主講教室和聽(tīng)課教室的學(xué)生和老師們對這種新穎、高效的上課模式給予了反饋。
王子安：
樂(lè )平市湖塘小學(xué)學(xué)生
通過(guò)這節美術(shù)課，讓我體驗到了色彩的搭配，使我更加喜歡美術(shù)課了。
陳志紅：
樂(lè )平市湖塘小學(xué)教師
這次的課程運用多媒體技術(shù)，讓我們班的學(xué)生能夠見(jiàn)識到更加專(zhuān)業(yè)的課程，也更優(yōu)化了教師的資源配置。
楊亞琴：
樂(lè )平市第十一小學(xué)教師
我們這堂美術(shù)課通過(guò)專(zhuān)遞課堂，同步傳遞給湖塘小學(xué)的同學(xué)，讓他們有了一次不一樣的美術(shù)課體驗。
過(guò)去，由于地處偏遠，師資不足、開(kāi)不齊課是后港鎮湖塘小學(xué)里學(xué)生全面發(fā)展的最大問(wèn)題，音樂(lè )、體育和美術(shù)等拓展課堂甚至由主課老師兼任，老師無(wú)法專(zhuān)心、專(zhuān)業(yè)授課，學(xué)生學(xué)得也是一知半解。然而，樂(lè )平市像后港鎮湖塘小學(xué)這樣的學(xué)校還有很多。
事實(shí)上，教育資源嚴重不均衡的問(wèn)題已經(jīng)是教育領(lǐng)域的頑疾。過(guò)去，很多偏遠地區、鄉鎮村小的孩子由于缺乏教育資源、上不起學(xué)等原因，甚至一輩子都走不出出生地，無(wú)法用知識改變自己的命運，不知道外面的世界日新月異。
15年，“教育扶貧”首次被提出，越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注到教育中的“鹽堿地”-偏遠地區、落后鄉鎮地區。國家最高領(lǐng)導人更是提出：扶貧先扶智，治貧先治愚。要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區貧困地區下一代的成長(cháng)。教育的受重視程度不言而喻。
在教育信息化行動(dòng)2.0持續推動(dòng)的浪潮下，2020年，樂(lè )平市積極探索進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化應用，與華平攜手，完成337間專(zhuān)遞課堂教室的建設，為教育信息化在樂(lè )平市落地實(shí)現“打通最后一公里”的里程碑，具有重大意義。
華平為樂(lè )平市打造的專(zhuān)遞課堂模式，將城市學(xué)校與偏遠、鄉鎮學(xué)校結成幫扶單位，以“一帶一”“一帶多”的模式將優(yōu)質(zhì)的教育資源輻射到偏遠地方，解決樂(lè )平市教育痼疾。不同學(xué)校的學(xué)生同步上課、老師高效利用資源、教育局領(lǐng)導可調看調研，這是信息化為教育注入的力量，也是華平視訊+在行業(yè)化應用上的累累碩果。目前，建設完成的專(zhuān)遞課堂和錄播系統已經(jīng)在樂(lè )平市各學(xué)校進(jìn)入了常態(tài)使用。
教育局領(lǐng)導調看專(zhuān)遞課堂
華平專(zhuān)遞課堂，徹底打破了時(shí)間和空間的藩籬，讓更多孩子擁有同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，助力教育均衡發(fā)展。
