如何在大背景下利用好政策扶持，周寧縣選擇了建設“遠程同步互動(dòng)課堂”的舉措。目前項目已覆蓋19所學(xué)校，以“一拖三”的模式，由擁有相對優(yōu)質(zhì)教育資源的中心校與邊遠地區的學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)結成幫扶共同體，主講教室設立在中心校，聽(tīng)課教室則設立在邊遠學(xué)校。
周寧縣，坐落于福建省東北部，地勢復雜，境內峰巒起伏、河網(wǎng)密布，特殊的地理環(huán)境加之較為偏僻的地理位置，使得這個(gè)地區的很多人都選擇背井離鄉、出去打拼，也因此導致留守兒童數量龐大，教育問(wèn)題十分突出。
三月中旬，一堂特殊的公開(kāi)課在周寧縣的四所小學(xué)開(kāi)展，也是周寧縣教育信息化的一個(gè)里程碑。課堂的內容與平常無(wú)異，只是上課的方式大有不同，獅城二小的語(yǔ)文老師阮木花和數學(xué)老師白彩星在自己平時(shí)上課的教室內，就可以給四所學(xué)校的學(xué)生們同步授課，而遠在偏遠地區的浦源中心小學(xué)、李墩中心小學(xué)和禮門(mén)中心小學(xué)的學(xué)生們則可以通過(guò)屏幕與這兩位老師實(shí)現遠程無(wú)差別互動(dòng)。
“五月，洋槐開(kāi)花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩上的小辮兒。”語(yǔ)文課上，學(xué)生們跟著(zhù)阮木花老師一起學(xué)習《槐鄉五月》這篇課文，整齊的朗讀聲不絕如縷。數學(xué)課上，同學(xué)們又可以跟著(zhù)白彩星老師一起學(xué)習認識圖形，一同做手工并互相分享作品，其樂(lè )融融，如同在一個(gè)教室。
四所學(xué)校的老師們也可以參與其中、交流心得，線(xiàn)下也可以參與評課、調研活動(dòng)，對當地普遍提升教育水平有實(shí)質(zhì)性幫助。除了滿(mǎn)足遠程同步互動(dòng)的需求，在線(xiàn)課堂系統還具備遠程視頻會(huì )議系統的功能，通過(guò)系統實(shí)現各個(gè)學(xué)校間的視頻會(huì )議交互功能，各學(xué)校可在教育局的組織下可召開(kāi)覆蓋全縣所有學(xué)校的遠程視頻會(huì )議，實(shí)現日常的教研活動(dòng)和培訓等遠程會(huì )議需求。
“我覺(jué)得新媒體新技術(shù)給我們的課堂帶來(lái)了巨大的改變。它不斷地向課前課后延伸，范圍也越來(lái)越大。比如我今天一個(gè)人就為四個(gè)校區的孩子上了課，感覺(jué)很新鮮。每一次向媒體技術(shù)邁進(jìn)一步，對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一種極大的促進(jìn)。”阮木花老師對這種新型的上課方式如此評價(jià)道。不僅僅是阮老師，很多老師都對遠程同步互動(dòng)課堂贊不絕口。
“華平在線(xiàn)課堂”，將周寧縣最優(yōu)秀的老師送到更多孩子身邊，滿(mǎn)足了周寧縣對實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求，真正幫助當地實(shí)現教育均衡發(fā)展，同時(shí)解決了當地一直存在的教育弊端。不僅僅是留守兒童，還有很多貧困家庭的孩子，不再因為上不起好學(xué)校而無(wú)法享受到好的師資，“華平在線(xiàn)課堂”真正做到了“教師共享”，讓“教育公平”成為可能。
