通過(guò)一套在線(xiàn)教育系統，上海的學(xué)生在本地上香港老師講的課，北京的老師可以和馬來(lái)西亞、澳門(mén)的老師開(kāi)展遠程教研活動(dòng)，佛山的學(xué)生可以跟重慶的學(xué)生舉行遠程辯論賽……教育跨越學(xué)校的圍墻，在更大范圍內、以更開(kāi)放的形態(tài)進(jìn)行。這就是“視像中國”利用華平在線(xiàn)教育系統打造的一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
“視像中國”是香港優(yōu)質(zhì)教育基金會(huì )推動(dòng)的大型公益教育項目，以促進(jìn)遠程教育技術(shù)應用為主要內容，計劃利用信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育行業(yè)的應用，為教育資源在更大范圍內流動(dòng)、教育交流以更加開(kāi)放的形態(tài)進(jìn)行提供有力的工具。
自2004年實(shí)施以來(lái)，“視像中國”通過(guò)在線(xiàn)教育技術(shù)，將近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò )姊妹學(xué)校，讓這些學(xué)校以遠程視音頻實(shí)時(shí)互動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)、專(zhuān)題學(xué)習及文化交流等活動(dòng)。發(fā)展到今天，“視像中國”已經(jīng)聯(lián)合了上海、北京、浙江、江蘇、廣東、江西、湖北、山東、四川等多個(gè)內地省份的教育主管部門(mén)和學(xué)校，而且馬來(lái)西亞、新加坡等許多國家也有學(xué)校參與其中，形成課程交換、在線(xiàn)活動(dòng)等多種應用，跨區域協(xié)作的“教”與“學(xué)”、學(xué)生活動(dòng)、教研活動(dòng)、文化交流在極其寬廣的平臺上進(jìn)行。
課程交換，讓學(xué)校之間互通有無(wú)
課程交換是此次在線(xiàn)教育系統的一項重要應用，主要服務(wù)于項目學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，使各項目學(xué)校之間可以享有來(lái)自外校的課程資源，使本校的精品課程和教師資源得到推廣，從而形成優(yōu)勢互補、互通有無(wú)的良好效應。
“視像中國”所有項目學(xué)校共同參與課程交換，各自把其他項目學(xué)校的課程放進(jìn)課程表，以選修課的形式讓自己學(xué)校的學(xué)生來(lái)選擇，學(xué)生選課成班之后按時(shí)間表上課。在遠程課堂上，學(xué)生可以根據需要在課堂上與授課教師進(jìn)行“面對面”的討論和交流，如同本校師生交流一樣。
據“視像中國”項目報告：2012年，視像中國就已經(jīng)完成了近70門(mén)課程的交換，各校運用遠程實(shí)時(shí)互動(dòng)的方式實(shí)現師生異地的教學(xué)場(chǎng)景，學(xué)生享受到不同地方優(yōu)質(zhì)教師的課程，學(xué)習方式和學(xué)習視野得到拓展，而師生異地的實(shí)時(shí)課堂也給老師和學(xué)生們別樣的課堂體驗。
在線(xiàn)活動(dòng)，讓師生感受多元文化交鋒
在線(xiàn)活動(dòng)也可以通過(guò)在線(xiàn)教育系統來(lái)完成。在師生課堂以外的時(shí)間，利用在線(xiàn)教育系統，學(xué)生的研究性學(xué)習、主題交流、辯論賽等活動(dòng)，教師的主題教研、沙龍、專(zhuān)題論壇等活動(dòng)，以及師生共同完成的專(zhuān)題講座、同課異構、文化交流等豐富的活動(dòng)都可以完成。而通過(guò)這些在線(xiàn)活動(dòng)，不僅可以提供一套高效便利的工具，師生之間的交流還可以跨越學(xué)校的圍墻，讓學(xué)生感受到不同文化背景的思想交鋒，讓教師在相互切磋中提高教學(xué)水準，讓師生在各式各樣的教學(xué)方法中感受知識傳授和接受的魅力。
網(wǎng)上實(shí)時(shí)埠際辯論比賽是“視像中國”項目學(xué)校的常態(tài)活動(dòng)之一，至今已開(kāi)展了13屆。賽事以中英文為主，分小學(xué)、初中、高中，以講故事、辯論為主要形式。學(xué)生無(wú)需集中到一個(gè)地區進(jìn)行比賽，在自己學(xué)校通過(guò)在線(xiàn)教育系統即可進(jìn)行自我展示，評委通過(guò)系統即可打分，學(xué)生和老師通過(guò)系統即可觀(guān)賽，為自己支持的賽手加油助威，比賽高效而有趣。
通過(guò)在線(xiàn)活動(dòng)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了新的渠道。以同課異構為例，教師們針對一個(gè)主題，在自己學(xué)校通過(guò)系統進(jìn)行授課，展示自己別樣的授課方式和知識架構，并感受不同教學(xué)理念、思想文化的碰撞，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
華平在線(xiàn)教育系統，助力打造跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式
“視像中國”采用華平在線(xiàn)教育系統，使所有項目學(xué)校的課堂資源、教師資源、教育資源跨越學(xué)校圍墻，在包括國際學(xué)校在內的所有項目區域和學(xué)校形成的巨大范圍內共享，打造出一種跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式。
華平在線(xiàn)教育系統為跨地域的“教”與“學(xué)”提供了“面對面”自由交互的創(chuàng )新應用解決方案，開(kāi)創(chuàng )了多媒體通信技術(shù)與校園教學(xué)應用深度結合的成功模式。系統打破了時(shí)間 、空間的限制，通過(guò)多媒體通信技術(shù)使不同地域的學(xué)校實(shí)現教育資源的互聯(lián)與共享，有效實(shí)現了師資、教學(xué)設施設備等教育資源的共享應用。
在“視像中國”項目中，通過(guò)華平在線(xiàn)教育解決方案，中國內地、港澳及國際近百所學(xué)校連接成為網(wǎng)絡(luò )姊妹學(xué)校，授課、學(xué)習、教研及課余活動(dòng)都跨越了學(xué)校的圍墻，在更廣闊的平臺上開(kāi)展。
超越校園教育：授課和聽(tīng)課在跨文化、跨區域的背景下進(jìn)行，師生超越了既有的校園時(shí)空，取長(cháng)補短、互通有無(wú)，在更加廣闊的平臺上教與學(xué)。
資源的擴大與共享：學(xué)校的教育資源打破圍墻不斷擴大，在更廣的區域內分享，各項目學(xué)校的資源得到極大豐富，教育資源得到更加均衡地分布。
多元文化包容共存：項目學(xué)校覆蓋新加坡、馬來(lái)西亞、香港、澳門(mén)和內地多個(gè)區域，不同文化背景的師生在同一個(gè)課堂里推進(jìn)著(zhù)文化的包容和共存。
據“視像中國”發(fā)起人香港中文大學(xué)黃寶財教授說(shuō)，通過(guò)“視像中國”這個(gè)平臺，香港學(xué)校的學(xué)生普通話(huà)進(jìn)步很快，學(xué)生不再只局限于學(xué)校和課堂上的普通話(huà)學(xué)習，而是超出自己學(xué)校的范圍，和內地的學(xué)生一起學(xué)習。
在評課、教學(xué)交流和研討等方面，內地學(xué)校給香港的校長(cháng)和老師帶來(lái)了很大的啟發(fā)和沖擊。比如，香港的校長(cháng)對老師們提出了一些教學(xué)變革的建議，香港老師往往會(huì )認為難以實(shí)施，但通過(guò)“視像中國”這個(gè)平臺，他們發(fā)現內地的學(xué)校已經(jīng)在做了，眼界得到了極大的開(kāi)闊。
發(fā)展到今天，“視像中國”已經(jīng)實(shí)施十年有余，其打造出的跨越學(xué)校圍墻的新型教育模式可謂收效頗佳，并將得到更加深遠的推廣。學(xué)生的視野越過(guò)自己學(xué)校的圍墻，拓展到更遠的區域，乃至跨越國際界限；教師的授課理念、授課方式更加多樣化，成長(cháng)和發(fā)展的平臺更上一個(gè)臺階；教學(xué)資源也超越學(xué)校的界限，在更多學(xué)校、更多師生中流動(dòng)和共享。
