隨著(zhù)我國城鎮化進(jìn)程的加快，農村學(xué)齡兒童逐年減少，農村地區為了整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)規模，展開(kāi)了大規模的學(xué)校布局調整工作。在調整中，為了防止因過(guò)度調整造成學(xué)生失學(xué)、輟學(xué)和上學(xué)難的問(wèn)題，教育部門(mén)規定在交通不便的地區仍須保留必要的小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)。農村教學(xué)點(diǎn)的設置是解決當前貧困地區特別是山區、邊遠地區學(xué)生上學(xué)遠、上學(xué)難問(wèn)題的需要，也是當前形勢下農村教育發(fā)展中的一個(gè)必要補充。 然而，隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的加快，在城鎮中小學(xué)教學(xué)條件越來(lái)越完善的同時(shí)，農村教學(xué)點(diǎn)存在的問(wèn)題也日漸突出。
其中，教學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件、教學(xué)設備、教師資源、師資水平等與城市里的中心學(xué)校相比，存在的差距可以毫不夸張地用“數字?zhù)櫆?rdquo;來(lái)形容。例如，農村教學(xué)點(diǎn)的教師年齡老化、學(xué)歷低、知識結構陳舊的問(wèn)題，以及教師資源緊缺，英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè )等課程無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊的問(wèn)題，不僅嚴重影響了教育質(zhì)量，更導致了教育不公平--教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生無(wú)法與城里的孩子一樣接受同質(zhì)量的教育，這讓農村的孩子首先輸在了起跑線(xiàn)上。那么，如何運用現代遠程教育手段，來(lái)滿(mǎn)足農村教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)的需求，填補這個(gè)“數字?zhù)櫆?rdquo;？華平在線(xiàn)教育系統在安徽的試點(diǎn)，為我們實(shí)現教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提供了一個(gè)值得借鑒的成功經(jīng)驗。
“農村娃”的在線(xiàn)音樂(lè )盛宴
2013年10月25日上午，在安徽省繁昌縣孫村鎮梅沖小學(xué)的課堂上，14名一、二年級的小學(xué)生在本校教師李榮春的帶領(lǐng)下，蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室，并迅速坐成半圓形，有的同學(xué)迫不及待地開(kāi)始張望安裝在黑板前的46寸顯示屏，這時(shí)一位身穿寶藍色上衣的短發(fā)女老師出現在屏幕上，微笑著(zhù)向大家打招呼：“同學(xué)們好，今天我又給大家帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，請大家仔細聽(tīng)，它是誰(shuí)？”屏幕里傳來(lái)歡快的鋼琴伴奏聲，孩子們立即安靜下來(lái)，側耳傾聽(tīng)。
音樂(lè )停止，孩子們爭先恐后地舉起小手：“老師我知道，是小雞。”
“老師我知道，是大公雞。”
“老師我知道，是老母雞。”整個(gè)教室頓時(shí)熱鬧起來(lái)，孩子們紛紛向“電視里”的老師提供答案。
“好，同學(xué)們回答得非常正確，這節音樂(lè )課要教大家一首新兒歌《小雞的一家》，我們先來(lái)認識一下它們。”接著(zhù)屏幕上出現了大公雞、母雞和小雞的卡通畫(huà)面。
這就是華平在線(xiàn)教育系統在安徽試點(diǎn)應用形成的新型教學(xué)模式--“在線(xiàn)課堂”。“電視”里的音樂(lè )老師是繁昌縣實(shí)驗小學(xué)市級骨干教師金明，此時(shí)她正在距離孫村鎮15公里外的縣城實(shí)驗小學(xué)給孩子們上課。她的面前有一臺顯示屏，通過(guò)顯示屏能清楚地看到梅沖教學(xué)點(diǎn)孩子們的一舉一動(dòng)，黑板上是一個(gè)“班班通”投影，這節課的所有教案都可以通過(guò)她手中的電子筆點(diǎn)擊呈現。雖然相距甚遠，但通過(guò)攝像機和顯示屏，金老師完全能與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，并能一一叫出孩子們的名字，及時(shí)為孩子們糾正音準。
一首歌學(xué)完，金老師提示李榮春老師拿出“神秘武器”--每人兩雙筷子，孩子們跟隨金老師的鋼琴伴奏，手上有節奏地敲擊著(zhù)筷子，腳下還不停地跺著(zhù)地板，“電視”內外，合奏了一曲“小雞的一家。”
看孩子們意猶未盡，在李老師的幫助下，金老師帶領(lǐng)大家開(kāi)展了角色飾演游戲。貼著(zhù)老母雞卡通貼畫(huà)的同學(xué)，“咯咯”的找窩下蛋；貼著(zhù)大公雞的孩子，“喔喔”的報曉打鳴；貼著(zhù)小雞的孩子，“唧唧”的跟在老母雞后邊找蟲(chóng)子吃。孩子們玩得不亦樂(lè )乎，教室里匯成了一個(gè)歡樂(lè )的海洋。
“在線(xiàn)課堂”，徹底改變農村教育困境
然而誰(shuí)能想到，就在幾個(gè)月前，孩子們還沒(méi)上過(guò)一次音樂(lè )課，嘴里哼的多是跑調的從電視上學(xué)來(lái)的大人唱的流行歌曲。“學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )老師，也沒(méi)開(kāi)過(guò)音樂(lè )課，更不要談音樂(lè )器材了，平時(shí)最多就是給孩子們放放光盤(pán)。”據了解，此前，整個(gè)教學(xué)點(diǎn)只有3名教師，由體育老師兼職教音樂(lè )，但孩子們連基本的音階都唱不準。而現在，孩子們可以在市級骨干教師金明的課上學(xué)習發(fā)聲、演唱和表演，與城里的孩子一樣享受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教育。
“在線(xiàn)課堂”取得的良好效果，也解決了很多農村家長(cháng)長(cháng)期糾結的一個(gè)問(wèn)題：此前由于農村教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量不高，很多家長(cháng)想把孩子送到縣城或中心校就學(xué)，但又舍不得送出去，或因為經(jīng)濟、交通等原因暫時(shí)沒(méi)送出去。遠程在線(xiàn)教育項目實(shí)施后，有很多家長(cháng)明確表示，不準備給孩子轉學(xué)了。
教學(xué)點(diǎn)是我國基礎教育最薄弱的環(huán)節，往往地理位置偏僻，師資力量薄弱，國家規定課程開(kāi)不齊現象比較普遍。繁昌縣各教學(xué)點(diǎn)利用華平在線(xiàn)教育系統，不僅開(kāi)出了音樂(lè )課，還開(kāi)出了美術(shù)課、英語(yǔ)課等之前因為師資緊缺而無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊的課程。目前，整個(gè)繁昌縣17個(gè)教學(xué)點(diǎn)的500名學(xué)生都已經(jīng)享受到了“在線(xiàn)課堂”的教學(xué)。
然而，繁昌縣的例子只是“在線(xiàn)課堂”的一個(gè)小小的縮影。據了解，華平在線(xiàn)教育系統已在蕪湖市南陵縣7個(gè)主講教室、30個(gè)接收教室，在銅陵市2個(gè)主講教室、4個(gè)接收教室，繁昌縣10個(gè)主講教室和17個(gè)接收教室成功試點(diǎn)應用。以在線(xiàn)課堂模式，在安徽省共計建設19個(gè)中心校和51個(gè)教學(xué)點(diǎn)，并在2013年9月份開(kāi)始投入常態(tài)化教學(xué)使用。
據安徽省教育廳副廳長(cháng)金燕介紹，目前安徽省共有教學(xué)點(diǎn)4600多個(gè)，學(xué)生10萬(wàn)人。安徽已停止撤并農村教學(xué)點(diǎn)，代之以?xún)?yōu)質(zhì)的教育資源同步傳送。而“在線(xiàn)課堂”相比傳統教學(xué)模式節約的教育經(jīng)費也令人頗為吃驚。據測算，以“一拖二”模式建設“在線(xiàn)課堂”5年的總成本不到18萬(wàn)元，而如果采取傳統教學(xué)模式，兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)至少需要配6名教師，按每位4萬(wàn)元工資計算，5年需要120萬(wàn)元。
縮小“數字?zhù)櫆?rdquo;，推動(dòng)教育信息化進(jìn)程
2012年9月，劉延東在全國教育信息化工作電視電話(huà)會(huì )議上提出，把農村和邊遠地區作為重點(diǎn)優(yōu)先保障，通過(guò)資源傾斜等方式，加快縮小城鄉、區域、校際間學(xué)生的"數字差距"。特別要為全國幾萬(wàn)個(gè)教學(xué)點(diǎn)配備視頻接收播放設備和優(yōu)質(zhì)資源，逐步實(shí)現教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋，并以縣為單位逐步開(kāi)設同步課堂。
按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規范農村義務(wù)教育學(xué)校布局調整的意見(jiàn)》和《教育部等九部門(mén)關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當前幾項重點(diǎn)工作的通知》要求，加快推進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”工作，2012年11月，教育部與財政部共同啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數字教育資源全覆蓋”項目。隨后，教育部將安徽省列為基礎教育信息化省級試點(diǎn)省份。安徽也由此成為目前全國僅有的兩個(gè)教育信息化試點(diǎn)省份之一。作為基礎教育比較薄弱的省份，安徽將中小學(xué)教育信息化作為縮小城鄉教育差距的首要選擇，以“在線(xiàn)課堂”為切入點(diǎn)，利用信息技術(shù)聚焦教學(xué)應用，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展。
“在線(xiàn)課堂”的試點(diǎn)首先在安徽省的繁昌縣、南陵縣和銅陵市進(jìn)行。華平在線(xiàn)教育系統以其操作簡(jiǎn)單、視音頻效果質(zhì)量高、性能穩定、設計符合各學(xué)科特點(diǎn)及教育行業(yè)特點(diǎn)等優(yōu)勢，成為“在線(xiàn)課堂”的載體。試點(diǎn)成功后，教育界引起了軒然大波，這一具有歷史意義的事件，立刻引起媒體的廣泛關(guān)注和教育界領(lǐng)導的高度重視，教育改革的浪潮正呼之欲出。2013年5月，在線(xiàn)教育在安徽試點(diǎn)成功；2013年7月，教育部科技司王延覺(jué)司長(cháng)前往繁昌小學(xué)視察在線(xiàn)課堂；2013年8月，教育部副部長(cháng)杜占元赴安徽省調研教育信息化推進(jìn)工作，觀(guān)摩了在線(xiàn)課堂繁昌縣實(shí)驗點(diǎn)教學(xué)展示、教育信息化平臺建設及應用情況展示；2013年10月，由人民日報、新華社、中央人民廣播電臺、中央電視臺、光明日報等9家媒體組成的中央媒體團，深入采訪(fǎng)安徽省“在線(xiàn)課堂常態(tài)化教學(xué)”試點(diǎn)項目；2014年1月，教育部基教二司劉振亞司長(cháng)去南陵視察；2014年3月，安徽省教育廳在繁昌縣召開(kāi)在線(xiàn)課堂第一批實(shí)驗縣（區）經(jīng)驗交流研討會(huì )；2014年5月，湖北省政府召開(kāi)全省教育信息化工作會(huì )議，全面啟動(dòng)國家教育信息化省級試點(diǎn)工作，教育部副部長(cháng)杜占元、教育部科技司司長(cháng)王延覺(jué)、中央電教館副館長(cháng)蔡耘應邀出席……
華平在線(xiàn)教育系統在安徽試點(diǎn)成功，為我國基礎教育信息化發(fā)展提供了一個(gè)良好的契機和經(jīng)驗借鑒。一場(chǎng)由區縣向全省乃至全國推廣的教育信息化之路由此展開(kāi)。或許我們將迎來(lái)歷史上基礎教育最好的發(fā)展時(shí)期，而長(cháng)期存在的城鄉教育發(fā)展失衡的問(wèn)題，或許也將得到根本的改變。
