近年來(lái)，隨著(zhù)教育信息化浪潮的不斷推進(jìn)，信息化建設已成為當今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育發(fā)展的重要內容。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農村中小學(xué)遠程教育工程，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農村教育質(zhì)量和效益”。
農村偏遠地區的教學(xué)點(diǎn)，作為我國教育系統的神經(jīng)末梢，如何有效利用信息技術(shù)享受優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量？為此，記者專(zhuān)門(mén)采訪(fǎng)了江西省婺源縣教育局教育信息化主任吳永平。
吳主任告訴記者，婺源號稱(chēng)“中國最美的鄉村”，地處皖、浙、贛三省交界處，占地面積2947平方米，人口卻只有36萬(wàn)，是典型的江南山區。全縣264所小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，如點(diǎn)點(diǎn)串珠一樣，鑲嵌在這片迷人的土地上，成為“最美的鄉村教學(xué)點(diǎn)”。然而，由于地廣人稀，教學(xué)點(diǎn)的分布現狀基本上是“點(diǎn)多人少”型。一個(gè)教學(xué)點(diǎn)多則三四十個(gè)學(xué)生，少的不過(guò)五到七個(gè)學(xué)生，絕大部分教學(xué)點(diǎn)是“一師一校”，進(jìn)行“復式班”教學(xué)。而且教學(xué)點(diǎn)教師的年齡偏大，知識結構陳舊，師資力量薄弱，學(xué)校普遍不能把音樂(lè )、美術(shù)、科學(xué)等國家規定的課程開(kāi)足開(kāi)齊。
作為教學(xué)信息化的重要渠道之一，如何更快地推進(jìn)“在線(xiàn)課堂”建設，讓城區優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源覆蓋到這些教學(xué)點(diǎn)，幫助鄉村教學(xué)點(diǎn)開(kāi)足、開(kāi)齊國家規定課程，提高教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量，是婺源縣當前面臨的最緊迫需求。
隨著(zhù)全國教育信息化區域整體、協(xié)同發(fā)展的逐步推進(jìn)，婺源縣教育信息化也取得了初步成果。吳永平介紹說(shuō)，目前，“三通兩平臺”的一期工程基本完成。尤其是中心校和教學(xué)點(diǎn)已達到百兆、千兆光纖直接進(jìn)校園的良好網(wǎng)絡(luò )基礎，為“在線(xiàn)課堂”的建設提供了必要的基礎和條件。
今年，婺源縣進(jìn)行了第一批的“在線(xiàn)課堂”試點(diǎn)，以師資力量較強的中心校帶動(dòng)若干個(gè)偏遠的教學(xué)點(diǎn)，進(jìn)行遠程同步教學(xué)。以溪頭鄉的試點(diǎn)為例，建設了一個(gè)“一托二”模式的在線(xiàn)課堂，主講教室就設在溪頭鄉的中心小學(xué)，聽(tīng)課教室則設置在縣域比較偏遠且需要重點(diǎn)幫扶的龍尾小學(xué)和另一個(gè)鄉村教學(xué)點(diǎn)。如今，這兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)已全部開(kāi)齊開(kāi)足了音樂(lè )、美術(shù)等課程。通過(guò)在線(xiàn)課堂系統，讓城區的優(yōu)質(zhì)資源共享，一定程度上實(shí)現教育公平和教育均衡發(fā)展。吳永平表示，未來(lái)婺源縣將分批、逐步實(shí)現全縣所有鄉村教學(xué)點(diǎn)“在線(xiàn)課堂”的覆蓋。
采訪(fǎng)即將結束時(shí)，吳永平還向我們透露，作為全國教育信息化應用成果比較突出的地區，江西婺源縣，在今年教育部與聯(lián)合國教科文組織共同舉辦的“全國教學(xué)信息化應用展覽會(huì )”上，展示了婺源最美鄉村教學(xué)點(diǎn)跨地域“教”與“學(xué)”的創(chuàng )新應用，吸引了教育部領(lǐng)導的關(guān)注及全國各地教育行業(yè)嘉賓的參觀(guān)。
教育部杜占元副部長(cháng)參觀(guān)婺源最美鄉村教學(xué)點(diǎn)展區
吳永平介紹婺源最美鄉村教學(xué)點(diǎn)信息化建設情況
據了解，婺源縣“在線(xiàn)課堂”的試點(diǎn)建設，采用的是AVCON在線(xiàn)課堂系統，該系統極簡(jiǎn)的操作設置，對于農村地區年齡結構偏大的教師來(lái)說(shuō)，使用起來(lái)也不存在任何負擔。在線(xiàn)課堂讓婺源縣不同地域的老師和學(xué)生，進(jìn)行跨地域的遠程課堂教學(xué)，幫助“鄉村最美教學(xué)點(diǎn)”解決缺師少教、課程開(kāi)不足開(kāi)不齊等問(wèn)題，一定程度上促進(jìn)了當地基礎教育的均衡發(fā)展。
