銳取多媒體錄播系統在印尼Telkom大學(xué)的應用
莫杰敏 2009/03/11
一.用戶(hù)需求背景系統原理圖
如圖所示,前臺編碼器用于信號的采集。AV Encoder用于采集標清的視音頻信號,VGA Encoder用于采集電腦屏幕的信號,HD
Encoder可用于采集高清視頻的信號或者VGA的信號。前臺的編碼器編碼好通過(guò)IP網(wǎng)絡(luò )傳送到服務(wù)器Multimedia
Recording & Casting Server。服務(wù)器實(shí)現信號的錄制,直播及點(diǎn)播功能,用戶(hù)使用計算機通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接受數據。每一臺服務(wù)器最多可同時(shí)錄制直播8個(gè)教室,每個(gè)教室最多支持6路可視信號。
2.用戶(hù)方案
根據Telkom University的需求及網(wǎng)絡(luò )環(huán)境,我們提供的解決方案如下所示。
方案組網(wǎng)圖
如上圖所示,服務(wù)器型號為DSS-R-T2,T系列的產(chǎn)品是銳取公司專(zhuān)門(mén)應用于教育行業(yè)的產(chǎn)品。T2可支持兩個(gè)教室的同時(shí)錄制與直播,放置在學(xué)校數據中心的機房中。兩個(gè)AV Encoder和兩個(gè)VGA Encoder分別放置在需要做錄制直播的教室中。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)或者Internet連接到服務(wù)器即可收看多媒體教學(xué)的直播,包括老師的圖像聲音以及講解的課件內容。在教學(xué)樓中,每一層的走廊里都安裝了大的LCD顯示屏,服務(wù)器上的多媒體內容也將同時(shí)傳到這些顯示屏上。
學(xué)生使用無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )接收課程直播
3.系統應用
a.優(yōu)秀師資課程的錄制直播。學(xué)校里的優(yōu)秀師資畢竟有限,如果可以把優(yōu)秀老師的課程做錄制和直播,將可以很好的提高學(xué)校優(yōu)秀資源的影響力,這樣做既可以節省學(xué)校的人力物力資源,又可以讓學(xué)生更方便的學(xué)習。老師也可以通過(guò)觀(guān)看自己的教學(xué)錄像,改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
b.專(zhuān)家學(xué)術(shù)報告,演講的錄制直播。為了提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平,Telkom University時(shí)常會(huì )邀請一些知名的專(zhuān)家學(xué)者到校園里做學(xué)術(shù)的交流與報告,對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是非常珍貴的機會(huì ),但是由于教室資源及時(shí)間的限制,絕大部分感興趣的學(xué)生是不能夠親臨現場(chǎng)的。有了這套銳取公司的錄播系統后,不但專(zhuān)家在現場(chǎng)視音頻信號可以被記錄及傳輸,專(zhuān)家在講解的電腦上的PowerPoint內容也不會(huì )錯過(guò)。
c.教務(wù)會(huì )議的錄制與直播。除了在教學(xué)方面的應用外,銳取的這套錄播系統也可以應用在學(xué)校日常的教務(wù)管理中,如學(xué)校教務(wù)人員會(huì )議的錄播,校會(huì )及家長(cháng)會(huì )的錄播等。
三.方案功能特點(diǎn)
1.VGA信號與視音頻信號同步錄制直播,無(wú)需后期編輯,發(fā)布方便快捷。不像傳統的信號基于攝像頭的錄播系統,視頻需要做后期編輯合成,銳取的解決方案可以直接發(fā)布。
2.硬件采集VGA信號,方便簡(jiǎn)潔,畫(huà)面清晰。電腦屏幕信號采用VGA Encoder采集,無(wú)論電腦上播放的是PowerPoint,還是某個(gè)軟件的操作演示都可以被完整的采集。而且編碼器采用無(wú)損壓縮,畫(huà)面可清晰還原成原始電腦屏幕的畫(huà)面。另外無(wú)需安裝軟件,省去用戶(hù)安裝配置的麻煩。
3.基于IP網(wǎng)絡(luò )的分布式部署,組合簡(jiǎn)單,擴容方便,可滿(mǎn)足用戶(hù)各種不同規模應用的需要。系統設備兼容原有多媒體教室的設備,部署非常方便。另外,一臺服務(wù)器最多可支持8個(gè)教室的同時(shí)錄播,擴容是只需添加編碼器及對服務(wù)器做軟件升級,可輕松擴容。
4.客戶(hù)端文字交流功能。在實(shí)時(shí)的直播過(guò)程中,學(xué)生如有疑問(wèn),可以通過(guò)客戶(hù)端向老師提問(wèn)題。老師可了解學(xué)生的接受情況,調整教學(xué)內容,方便遠程教學(xué)的開(kāi)展。
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